En ce moment les décorations de Noël investissent tous les magasins... des couleurs partout et beaucoup de guirlandes et lumières...

Je cherchais depuis longtemps des lumières que mon loulou pourrait toucher et jouer sans risque. Des lumières qui ne chauffent pas, sans prise électrique, sans grande intensité lumineuse et si possible de couleurs différentes à un prix raisonnable...

J'ai trouvé celles-ci à moins d'un et deux euros à Action... avec de petites piles elles changent de couleurs au fil du temps et donnent de magnifiques mélanges... elles ne sont pas tout à fait rigide mais assez dures quand même...

Caché dans sa cabane sous un rideau coloré d'organza qu'il avait peint aux couleurs de l'arc-en-ciel pour se faire une cabane sur son lit, mon loulou s'est installé avec ces deux boules.

Le tuto est ici: http://inspirations-omnicolores.eklablog.com/rideau-arc-en-ciel-a119193990

En allumant les deux boules l'une après l'autre il se crée un décalage dans la lumière permettant un mélange de couleurs....

Durant un long moment il les a observé sans bouger...

Puis les a touché....

Et a fini par les câliner....

Un petit moment tout en douceur......

Depuis quelques temps mon fils s'est intéressé à l'eau. J'ai réussi à trouver sur youtube ces supers dessins animés sur l'environnement et l'eau: les Kikool que vous pourrez trouver ici

https://www.youtube.com/watch?v=mMSkP2KK0FI

Dans un des épisodes, on découvre que l'eau s'appelle H2O et qu'elle est composée de molécules et d'atomes...

Bien évidemment de nombreuses questions ont suivi... on a fabriqué une molécule avec du matériel de chimie scolaire qui durant cet été a suffit à répondre à la curiosité de loulou: une molécule d'eau c'est une boule rouge, deux boules blanches...  oui mais encore? ... pourquoi la rouge est plus grosse que la blanche? pourquoi dans le set il y en a des noires, des bleues, des jaunes...? et la molécule d'eau elle se trouve dans quoi? y en a d'autres des molécules? si je prends un noir un blanc et un rouge c'est quoi la molécule?.... bref depuis la rentrée les questions fusent.... la tête de Mickey ne suffit plus...

Et à un moment donné maman est vite larguée... on cherche bien 5 minutes sur internet, on pose dix milles questions à papa au retour de travail (un prof de chimie à la maison ça aide....) mais la chimie c'est vaste et les atomes aussi.... va falloir creuser un peu...

Donc on va commencer par le commencement.... l'atome...

A 5 ans un atome c'est quoi? ça ressemble à quoi? ... mes cours de sciences au collège sont bien loin et de mémoire c'était bien flou tout ça... pourtant quand papa explique ça n'a pas l'air si compliqué une fois qu'on connait les cartes de nomenclature montessori on imagine plein de choses!!!

J'ai donc décidé de faire des cartes de nomenclature de l'atome, de sa structure... oui mais alors et les photos??? ah oui des atomes y en a partout mais ils sont tellement minuscules qu'on ne les voit pas donc pour la photo c'est loupé!

Aller on se met au dessin.... mais bon je sens que ça ne va pas suffire.... il faut plus... il faudrait vraiment pouvoir découvrir ces atomes d'un peu plus près.... le microscope à des millions d'euros c'est mort.... par contre un peu de bricolage pourquoi pas?

Voici donc notre première étape découverte de l'atome: un bricolage.

Une grosse boule en plastique pour l'atome, une petite pour le noyau, des pompons pour les électrons, protons et neutrons et des fils de fer colorés pour la trajectoire des électrons... ça tombe bien toutes les décos de Noël sont là!!!

Et lorsqu'on tourne la boule façon toupie on a l'impression de voir les électrons bouger autour du noyau....

A quoi va nous servir ce matériel? Plusieurs étapes:

Dans un premier temps à nommer chaque parties d'un atome avec des cartes de nomenclature simples (juste un mot de vocabulaire) et une correspondance image / photo. les cartes sont ici:

Dans un second temps, une fois le sensoriel bien manipulé on passe aux définitions et premières explications avec les cartes de nomenclature définitions :

Dans un troisième temps, je proposerai un retour sensoriel avec la fabrication d'atomes connus (hydrogène, carbone...) sous forme de modèles à reproduire: l'enfant devra remplir son atome du nombre correct de neutrons, protons et électrons... Il s'aidera du tableau périodique ici (le reste est en cours de réalisation, je l'ajouterai prochainement)

Dans un quatrième temps on fabriquera des molécules (H2O, CO2....) avec des petites boules à peindre et je ferai également d'autres nomenclatures ainsi que les expériences qui correspondront. Par exemple si on utilise de l'eau dans une expérience on fera sa molécule.

Voilà, ce travail de découverte se fera sur toute l'année et j'espère l'an prochain pouvoir faire des petites expériences sympas de chimie et de cuisine moléculaire que je partagerai sur le blog.

Je rajouterai progressivement les documents manquants dans cet article et les présenterai plus en détail dans d'autres articles au fur et à mesure de nos découvertes.

Bon bricolage.

A trois ans lorsque mon loulou a souhaité connaître les nombres je lui ai créé un affichage sur la porte du placard avec les réglettes cuisenaires. 

Nous avons alors commencé la première table de Seguin et j'ai affiché les 20 premiers nombres. Puis très vite nous avons commencé la Seconde table de Seguin et j'ai donc tout affiché.

De petites cartes sur la porte du placard collées à la pâte à fixe pour être prises à volonté et de grandes cartes pour une utilisation sensorielle et des activités d'associations de paires par la suite.

Cet affichage est resté jusqu'à présent (5 ans) car mon loulou aimait bien venir y jeter un oeil de temps en temps.... Mais cela fait un moment qu'il est beaucoup plus dans l'abstraction et n'a plus besoin de se référer à un affichage pour connaître ses nombres, il les compte et les écrit de tête j'ai donc commencé un autre support de travail, un autre tableau de 100 que je présente ici.

Vers la fin de ses quatre ans je lui enlevais quelques nombres et les lui donnais à replacer. J'avais organisé mon affichage de sorte que cela face un tableau à doubles entrées pour une mémorisation plus facile, mon loulou adorant ce type de tableaux. (Je lui ai d'ailleurs trouvé par la suite de magnifiques tableaux doubles entrées sur Documents Montessori en extension des cylindres de couleurs Montessori).

Voici à quoi ressemblait cet affichage:

J'ai réussi à peu près à trouver la bonne taille pour que les réglettes puissent correspondre niveau taille aux cartes, j'ai imprimé en réduction pour les petites. Ainsi mon loulou a pu au début utiliser les cartes en grand format pour y associer ses réglettes, il faut compter deux cartes pour un format A4.

Vous pouvez télécharger ces cartes ici:

Ayant connu les réglettes cuisenaires avant la pédagogie Montessori mon loulou s'était déjà familiarisé avec les couleurs de chaque chiffre. Afin de ne pas lui apporter de confusion avec un autre code couleur j'ai continué dans celui-ci c'est donc pour cette raison que même si je fais parfois des activités Montessori nous utilisons les réglettes ou des barrettes de perles aux couleurs des réglettes... c'est aussi pour cette raison que notre table de Pytagore sensorielle est de la couleur des réglettes...

A trois ans Timothy savait compter jusqu'à 20 (en mode comptine) et faire des paquets d'unités jusqu'à 10, il connaissait également le zéro, il en était donc aux fuseaux sans que je les lui ai montré. Il a appris à compter simplement en faisant la cuisine et aussi il faut bien le dire en mangeant quelques poignées de curlys aux apéros et de smarties au goûter....

Je me suis donc intéressée de plus près aux réglettes et trouvé des fiches de travail de cette méthode: les ouvrages de référence mais aussi quelques trouvailles internet dont une qui a beaucoup plus à mon loulou "les amis de " que vous trouverez ici:

http://www.enseigner.org/Muraille/Mathematiques%20Nombres.htm

Voici quelques photos:

Nous avons commencé par les amis de 1 de 2 et de 3 puis rapidement 4 et 5...

Vers quatre ans il a souhaité aller plus loins et a repris les fiches... nous avons continué avec des tapis c'est-à-dire en collant les réglettes ensembles avec les différentes solutions possibles comme sur cette photo: le tapis de 10

Nous nous en servions beaucoup en cuisine, par exemple pour faire le gâteau au yaourt mon fils avait besoin de 10 petits pots de gervais de farine. Il a donc commencé par trouver la réglette correspondante à 10? Lorsqu'il a mis son premier pot de farine, il a cherché à savoir combien il en restait à mettre donc 9 et a trouvé que 1 + 9 = 10 et que 10 - 1= 9... ce fut le premier lien entre additions et soustractions même s'il ne le savait pas encore.... Il a rempli ainsi de suite son tapis....

Sur cette photo il venait de verser son septième pot et allait chercher combien il lui en resterait encore avant d'arriver à en verser 10.

Les amis de 10...

Par la suite nous avons découvert les serpents positif et négatif de Montessori qui ont permis de concrétiser encore plus cette approche sensorielle... 

Voici quelques liens internet pour mieux comprendre les réglettes cuisenaires:

Pour découvrir la méthode:

 http://www.cuisenaire.eu/fr/?page=Methode

Pour télécharger des fichiers:

http://madrassatoun.canalblog.com/archives/2012/05/25/24343093.html

http://www.enseigner.org/Muraille/Mathematiques%20Nombres.htm

Lorsque nous avons abordé la deuxième table de Seguin de Maria Montessori mon fils avait bien compris ce qu'était 30 il disait "c'est 3 barres de 10" idem pour les autres dizaines. Il avait plus de difficultés à se rappeler du 70 et 90 au niveau du vocabulaire, le soixante et dix, le quatre vingt et dix semblaient lui poser problème pourtant il savait très bien qu'il fallait 9 barres de 10 pour faire 90...

J'ai donc essayé d'aborder ces deux notions d'une autre manière.

Je l'ai invité à aller chercher un de ses jouets de bain préféré, dix petits pots troués emboîtables (il en a fait des versés dans le bain avec ça!!!).... ainsi que ses réglettes cuisenaires de dizaines car à l'époque je n'avais pas encore la banque et je lui ai montré des perles et des feuilles où étaient inscrites les dizaines...

Nous avons relus les dizaines pour être sûr qu'il se rappelle bien de leur nom....

Ensuite je l'ai invité à déposer dans chaque petit récipient 10 perles.

Une fois fini de mettre les 10 perles je lui ai demandé de mettre une barre de 10 devant chaque pot pour montrer les quantités.

Nous avons regardé dans le premier pot, je lui ai demandé combien il y en avait puis je lui ai demandé de mettre devant le pot le papier correspondant à la quantité.

Puis je lui ai demandé de verser le premier pot dans le second pot.

Et de calculer combien il y en avait maintenant dans le second pot.... sans réfléchir il me dit 20 et colle ses deux barres de 10

Puis il verse à nouveau dans le pot suivant....

Il complète avec les petits papiers et continue.

Nous sommes arrivés au dernier pot avec la quantité de 100, à chaque fois il a recompté depuis le début ce qui est quand même bien pour un loulou de 4 ans.

A la fin il n'y avait plus rien dans les pots... je lui ai alors demandé de mettre une dizaine dans chacun des pots en se servant des réglettes au lieu de mettre des perles.

Puis nous avons recommencé de verser le premier pot dans le second en mettant la quantité correspondante, le second dans le troisième et ainsi de suite. A chaque fois je disais "10 et 10", "20 et 10", "30 et 10"... et lui me disait le total et mettait son petit papier... j'ai bien insisté sur le "60 et 10" et le "80 et 10".... 

Et à nouveau nous nous sommes retrouvés sans réglettes dans les premiers pots avec un dernier pot rempli de 100.

La langue française est parfois bien compliquée... reste à expliquer pourquoi on dit 80...

4 rangées de 2 réglettes soit 4 rangées de 20 pour expliquer que 80 c'est 4 fois la quantité 20...

Et donc après avoir additionné des dizaines il va falloir en multiplier....

A cela s'ajoute encore une donnée géographique... habitant dans l'Est nous sommes près de la Suisse où vit un des papis, lorsque nous allons lui rendre visite il faut encore se familiariser avec le septante et le nonante.... aller on va y arriver!!!

Nous réalisons souvent cette expérience... un oeuf oublié dans le réfrigérateur et plutôt que de le jeter on fait une petite expérience....

L'oeuf est intrigant... il semble solide au toucher et pourtant il faut y faire attention car maman dit toujours qu'il est fragile!

A chaque fois que l'on fait la cuisine c'est difficile de casser l'oeuf, il faut taper assez fort contre le bord du bol mais pas trop pour ne pas mettre de l'oeuf partout....

On s'amuse aussi à séparer le jaune du blanc pour monter les blancs en neige... au toucher c'est assez bizarre tout ça d'ailleurs... 

La coquille ne se mange pas.... et en plus on dit que les poussins naissent dans les oeufs....

Mais qu'y-a-t-il vraiment dans l'oeuf? Une fois qu'il est cassé on ne voit pas grand chose....

Il y a une expérience toute simple à faire pour voir au travers de l'oeuf sans le casser.

Pour cela il faut mettre un oeuf (périmé ou non) dans un récipient transparent avec du vinaigre... Au passage on sent le vinaigre... bof bof ça ne sent pas très bon... on peut aussi le goûter... là faut-il encore avoir des volontaires...

Quand on fait une expérience on essaye de garder un "repère témoin" pour comparer... on sait qu'il ne se passe rien si on met un oeuf dans l'eau froide (expérience déjà observée avant) donc on met aussi un oeuf dans un récipient d'eau froide pour pouvoir comparer... mon loulou part chercher son oeuf dans son panier de solides géométriques pour l'y ajouter à notre expérience....

Rapidement on remarque des bulles autour de l'oeuf dans le vinaigre et aussi que l'oeuf dans l'eau a coulé au font alors que l'oeuf dans le vinaigre flotte...

On profite de lire un livre sur l'oeuf et la poule....

Par la suite on revient observer de temps en temps nos oeufs...

On observe à la surface quelque chose qui flotte...

Il y a de plus en plus de bulles autour de l'oeuf et à la surface du vinaigre.

"je veux le toucher, je veux le prendre...." mon loulou touche un peu la coquille de l'oeuf...

La coquille n'est plus pareil... il le sort délicatement....

La coquille est toujours dure mais elle se "défait"... on le remet dans le vinaigre pour continuer l'expérience...

Notre oeuf flotte toujours, les petites bulles se collent à l'oeuf....

Au bout d'un moment notre oeuf change encore de couleur... le blanc semble disparaître...

Timothy le reprend en main, cette fois-ci il devient mou là où il n'y a plus de blanc.... on le repose et attendons encore un peu...

On profite de l'attente pour reprendre un autre livre...

On découvre l'histoire du jaune d'oeuf....

Cette fois-ci on ressort l'oeuf et on l'essuie doucement... il a perdu toute sa coquille....

On voit le jaune à travers...

La lumière naturelle est suffisante pour l'observer mais on peut aussi y mettre tout près une lampe pour éclairer l'intérieur....

L'oeuf est tout mou c'est rigolo... oups!

Tiens voici une nouvelle partie de l'oeuf à observer...

Bon aller, cette fois-ci on nettoie un peu!!!

Nous avons refait cette expérience à plusieurs reprises... une fois assez concrète pour mon loulou nous avons découverts de superbes cartes de nomenclature sur les différentes parties de l'oeuf  que vous trouverez chez notr eboutique habituelle Documents Montessori

http://www.documentsmontessori.fr/products-page/biologie/les-differentes-parties-dun-oeuf-2/

Une expérience qui a beaucoup plus a mon loulou quand il avait trois ans....

Il savait que le sirop se mélangeait avec de l'eau, que le cacao se mélangeait avec du lait et que le colorant se mélangeait avec de l'eau... est-ce que le colorant se mélangeait aussi dans du lait?

Nous avons trouvé un plat à tarte et rempli de lait à moitié... puis Timothy a versé quelques gouttes de colorants alimentaires.

Nous avons alors observé ce qu'il se passait.

Avec un coton tige j'ai demandé à Timothy de mélanger doucement....

Il a d'abord mélangé une seule couleur...

Puis les couleurs ensembles....

Au bout d'un moment il ne restait plus beaucoup de couleurs....

Un nouvel essai pour voir.... les enfants adorent répéter...

Les couleurs se mélangent bien entre elles, elles se mélangent également dans le lait....

Maman apporte ensuite la bouteille d'huile et on y verse quelques gouttes...

Timothy observe les gouttes puis mélange, mélange, mélange... "ça ne se mélange pas!" 

On décide d'y poser une feuille.... et on la ressort... on y distingue les gouttes d'huile sur la feuille...

Au bout d'un moment les gouttes d'huile se sont toutes attroupées.... elles semblent s'attirer.... on dépose plusieurs feuilles et on y découvre de jolis dessins....

Nous avons fait sécher nos feuilles et avons observé au séchage que les traces d'huiles étaient transparentes et "pas sèches" contrairement au reste de la feuille qui avait gardé la couleur violette du lait coloré qui était "sèche" et qui avait "l'odeur du lait".

Il est possible de faire cette expérience en deux temps:

- en premier n'utiliser que le lait et les colorants et déposer des feuilles à différents moments, cela permettra de voir l'évolution du mélange des couleurs et d'obtenir de jolies feuilles pour décorer des cartes par exemple...

- dans un deuxième temps ajouter l'huile et réitérer avec les feuilles...

Il est possible également de mettre le lait, les colorants et l'huile en même temps sans forcément mélanger dans un premier temps et y ajouter des feuilles puis en mélangeant par la suite...

Il est possible aussi de le faire avec de l'eau à la place du lait....

De finir l'expérience en prenant un verre de lait ou d'eau et d'y verser doucement de l'huile dessus....

A vous de jouer....

Depuis bébé les enfants expérimentent... ils apprennent en faisant des expériences et en s'aidant de tous leurs sens. La vue, le toucher, l'ouïe, le goût et l'odorat sont fortement développés dans les premières années de vie de bébé. 

Que ce soit avec les mains ou même les pieds ou encore la bouche, le bébé touche, caresse, presse fort ou doucement, vite ou lentement, il croque aussi... il expérimente et il adore, et il découvre, et il apprend!!!

Alors on fabrique des jouets en conséquences puis une fois trois ans bébé n'est plus un bébé il est grand... et on oublie....

On oublie qu'il a toujours cette envie de toucher, d'expérimenter!!!

Place à la lecture, l'écriture, les maths, il faut se préparer dès la maternelle...

Bien évidemment on propose des activités très intéressantes mais on oublie parfois l'esprit scientifique de l'enfant, celui avec lequel il a débuté sa vie....

J'aime beaucoup les pédagogies dites alternatives parce qu'elles accordent une place importante à l'enfant et à son esprit scientifique. Néanmoins lors de mes recherches je n'ai pas trouvé grand chose en expérimentations scientifiques dans la tranche d'âge de 3/6 ans.

On considère que l'enfant doit avoir accès à du matériel qui le nourrisse, qui l'éveille, on lui propose de développer son esprit scientifique en vue des mathématiques, de la connaissance du monde qui l'entoure par la découverte de la botanique, de la zoologie, de la géographie mais la chimie à proprement parlé, les sciences expliquant la lumière, l'énergie et la matière sont très peu voir pas du tout introduites à ces âges.

On commence généralement vers 8 ou 9 ans à proposer des petites expériences aux enfants, il y a d'ailleurs divers petites activités en magasin de jouets qui arrivent sur le marcher pourtant certaines pourraient être découvertes plus tôt.

Pourquoi attendre que l'enfant ait 8 ou 9 ans pour lui expliquer que l'huile ne se mélange pas à l'eau? que l'eau peut se trouver sous trois états autour de nous? Et pourtant est-ce si compliqué de demander à un enfant de verser de l'huile dans un verre d'eau? de mettre une bouteille d'eau dans le congélateur? d'observer ce qu'il se passe quand maman cuit des pâtes? A-t-on besoin d'ajouter des mots scientifiques en plus?

Il y a des expériences très simples qui ne sont pas dangereuses et qui durent peu de temps que l'on peut réaliser avec des 3 / 6 ans sans problème au plus grand bonheur des enfants qui adorent comprendre comment est fait le monde qui les entoure. La science c'est observer, expérimenter, supposer... le résultat ne compte pas toujours (contrairement à l'adulte qui a toujours besoin de résultats). La science c'est avant tout des faits... on s'est aperçu que l'huile ne se mélangeait pas à l'eau, on sait que l'eau se mélange avec du sirop donc il y a des liquides qui se mélangent entre eux et d'autres non... tout simplement pas besoin forcément de rentrer dans plus de détails...ou dans un vocabulaire scientifique difficile à retenir... mais par la suite l'enfant pourra faire directement des associations concrètes face aux idées abstraites qu'on souhaitera lui enseigner en primaire et collège.

Pourtant rien que ça c'est déjà beaucoup dans la tête d'un enfant de moins de 6 ans, c'est apprendre et connaître le monde qui l'entoure.... oui le feu et l'électricité c'est dangereux tout comme les produits chimiques mais cela ne veut pas dire que tout ce qui est autour de nous est dangereux mais qu'il est important de savoir ce qui l'est et ce qui ne l'est pas pour y être en sécurité... c'est intéressant de voir que l'Homme montre toujours ce qui est mal, mauvais, ce qu'il ne faut pas faire même en publicité de prévention à la tv, il communique toujours dans la négative "ne touche pas à ceci, ne fait pas cela" et ce qui est bien, beau, merveilleux, intéressant???

Vous trouverez donc dans ces rubriques sciences des petites expériences que nous faisons depuis deux ans parce qu'il est important de se connaître soi-même mais il est aussi important de connaître le fonctionnement du monde qui nous entoure pour pouvoir évoluer dans ce monde... parce qu'au lieu de dire "ne touche pas à ça" on peut aussi dire "il faut y faire très attention, c'est très fragile" ou encore "on peut juste regarder avec les yeux".... parce que les sciences sont parfois dangereuses et compliquées, elles peuvent aussi être de belles découvertes, de beaux moments de fous-rires, de beaux souvenirs.....

La génoise est une recette que nous faisons assez souvent car elle demande une cuisson de 12 minutes ce qui est pratique quand on n'a pas beaucoup de temps et elle permet également de varier les goûts.

On s'est aperçu que plus on cuisait un gâteau plus les belles couleurs de départ devenaient ternes, claires, brunies....

Nous avons donc décidé de faire une génoise pour essayer de garder un maximum nos couleurs. La cuisine c'est aussi de la science, de l'expérimentation, une analyse et des suppositions.... un peu de chimie quoi....

Une fois notre recette élaborées nous avons trouvé sept récipients pour faire nos sept mélanges de couleurs grâce à nos trois couleurs primaires.

Et voilà un gâteau arc-en-ciel façon grands peintres....

Une fois les pâtes toutes déposées dans le plat...

A la sortie du four....

 Une fois terminé, coupé en deux et fourré au caramel au beurre salé ...

Voici un livret de la recette réalisé pour des enfants lecteurs à imprimer, découper et relier, en espérant qu'il vous plaira...